COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

Comunicación, es un comportamiento mediante el cual el emisor busca despertar una reacción a través de un mensaje dirigido a un receptor.

Herbert Marshall McLuham Acuñó el término aldea global para describir la interconexión humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación. Es famosa su sentencia "el medio es el mensaje". Los habitantes de la 'aldea global' aún poco sabían sobre interactividad, e-books, multimedia, videoconferencias... pero la obra de McLuhan nos ha dejado un marco teórico que nos permite estudiar y comprender la naturaleza de estos nuevos medios que han revolucionado la historia de la comunicación de la humanidad. Los medios tecnológicos son entendidos como herramientas que extienden las habilidades humanas, del mismo modo que una bicicleta o un automóvil son una extensión de nuestros pies... la computadora sería una extensión de nuestro sistema nervioso central.
A veces tardamos demasiado en analizar y comprender las nuevas tecnologías, y cuando eso sucede, ya existe otra innovación, Por eso pienso que lo más nuevo en educación como es la reforma, me he tardado en asimilarla.
La retroalimentación resulta más efectiva cuando las respuestas se dan a su debido tiempo, cuando existe una respuesta en su debido tiempo, tanto del emisor como del receptor. Algunas de los conocimientos que están en mi mente que aprendí desde primaria, se relacionan con la música, gráficos, gestos y con alguna clase de premios. Es importante saber cuáles son los conocimientos previos con que cuenta el estudiante con respecto a la asignatura, y de esta forma poder establecer los códigos de comunicación que permitan tener un sistema de aprendizaje efectivo.
Creo que la única barrera tradicional esta en nuestra mente, ya que existen diversas fuentes de cómo comunicarse y sobre todo darle el uso pedagógico para la formación de estudiantes y profesores. Vigotski hace referencia a esto a través del socio-constructivismo, destacando el aprendizaje colaborativo donde se participa y se colabora en equipos diversos.
A raíz de la experiencia que con Francisco Gutiérrez Pérez se tuvo en Guatemala con la producción de materiales de educación a distancia, de la cual nació la propuesta de la mediación pedagógica, tal como nosotros la entendemos, se creó el esquema de las instancias de aprendizaje en la educación en forma. La comunicación es entonces una sensible trama. Ya que en una institución la misma se daña con mucha facilidad. El daño se produce, por ejemplo, a causa de la presencia de una personalidad autoritaria al frente del poder, por pequeñas o grandes intrigas, por intentos de imponer un único punto de vista. Pero cuando hay climas de libertad, de mutua confianza, de respeto por la expresión, se van construyendo esos saberes y prácticas. Mucho tiene que ver la actividad tutorial para promover esa seguridad de los estudiantes en su aprendizaje.
He conocido maestros en el conocimiento de la historia de nuestro país, que con sus narraciones nos dan a conocer la cultura , los pueblos, las situaciones y la vida de cada personaje con detalles que contaban en dos horas de clase, pero que parecían historias de cinco minutos.
Sigue siendo la actividad tutorial una herramienta importante en este contexto.
Esta es verdaderamente nuestra labor como profesores, de actualizaros y actualizar al estudiante, en un proceso que cada día es más acelerado y difícil de comprender.

CÓMO APRENDE LA GENTE

Examina los descubrimientos de muchas ramas de la ciencia que aumentan considerablemente nuestra comprensión sobre lo que significa saber. Presenta las implicaciones que esos descubrimientos tienen respecto de "lo que enseñamos, cómo lo enseñamos y cómo evaluamos lo que nuestros niños (y adultos) aprenden". La comprensión de la mente -y el pensamiento y el aprendizaje, posibles gracias a la mente- ha sido una búsqueda elusiva, debido en parte a falta de herramientas poderosas para la investigación. En la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques teóricos y técnicas de investigación que se han producido, y las maneras en que comienza a convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas de la ciencia. La psicología cognitiva ha avanzado en la comprensión de la naturaleza del desempeño competente y de los principios de organización del conocimiento que subyacen a las habilidades de las personas para resolver problemas en una amplia variedad de áreas, la psicología social, la psicología cognitiva y la antropología van dejando en claro que todo aprendizaje tiene lugar en escenarios que tienen conjuntos particulares de normas y expectativas culturales y sociales. La neurociencia, va mostrando cómo el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. El objetivo de la educación se concibe, mejor, como el de ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje. La comprensión contribuye a que los individuos desarrollen una comprensión más básica de los principios del aprendizaje. La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de iniciar a los estudiantes en las materias tradicionales tales como matemáticas, ciencias, historia y literatura. Con frecuencia los estudiantes tienen oportunidades limitadas para comprender o darles sentido a algunos temas, porque muchos currículos han enfatizado la memoria más que la comprensión. El énfasis en la comprensión conduce a una de las características fundamentales de la nueva ciencia del aprendizaje: su concentración en los procesos de conocimiento. Hay mucha evidencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los maestros prestan atención a los saberes y creencias. . “Diseñando ambientes de aula” menciona algunos puntos a tomar en consideración: Las escuelas y las aulas deben centrarse en el aprendiz.- Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes en el aula. Aquí se incluyen las concepciones previas relacionadas con la materia de estudio, pero también comprender mejor al estudiante. Para ofrecer un ambiente de aula centrado en el conocimiento.- debe prestarse atención a lo que se está enseñando, porque se enseña y como es la competencia o el dominio.


Las evaluaciones formadoras, sobre la marcha, diseñadas para hacer evidente el pensar de los estudiantes tanto a los maestros como a sus compañeros son esenciales. El aprendizaje está influido, de maneras fundamentales, por el contexto en que tiene lugar.

Los maestros deben ocuparse de diseñar actividades para el aula y ayudar a los estudiantes a organizar su trabajo de manera que promuevan lo intelectual y las actitudes hacia el aprendizaje que construyen un sentido de comunidad. Los docentes estamos en este proceso de cambio, necesario e importante, para la formación de las nuevas generaciones, que puedan hacer frente a las necesidades de este nuevo siglo.

El aprendizaje y el desarrollo por competencias

¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


El aprendizaje es un proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades practicas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción, por lo que no podemos analizarlo de una forma simplista basándonos solo en simples preguntas de contenidos, el aprendizaje tiene que ver con un proceso cognitivo individual y con toda la gama de interacciones de un contexto cada día más complejo, es una actividad cognoscitiva dentro de una práctica contextualizada y culturalmente significativa, entonces debe analizarse dentro de su complejidad.

En la lectura El aprendizaje y el desarrollo de las competencias por Xavier Vargas Beal, da la respuesta a esta pregunta “….No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esta relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que el aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían….”.

El desarrollo de las competencias esté referido a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas, sólo muestra una cara del proceso. Pensar en el verdadero interés del estudiante, llamar la atención afectiva del estudiante y por tanto disparar su motivación, pero también al fin ulterior que el estudiante quiere darle. –epistemológicamente hablando- al conocimiento que habrá de construir . Esta es la otra cara del proceso.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Nos muestra de una forma sencilla de cómo se debe vivir la docencia aún sin las técnicas pedagógicas, sin las aulas apropiadas, sin los recursos didácticos, pero con un entusiasmo tremendo que apasiona a cualquiera que abraza una profesión, que no se dejan vencer por los obstáculos que se interpone con sus sueños, sus ideales y su meta en la vida. Nos formamos como lo describe Esteve a base de ensayo y error. Investigar y descubrir es lo que tenemos que hacer toda nuestra vida, no importa nuestra edad porque esto es lo que mantiene vivo el interés en la vida y nos permite salir de la rutina.

Me interesó la educación desde que reprobé cuarto año de primaria, ya que no quedé conforme con mi calificación, desde entonces investigaba que es lo que hacía un profesor y siempre estuve atento a todo lo que pasaba en la escuela, siempre soñaba ser profesor. En ese entonces no me preguntaba para que, ni sabía cual era la responsabilidad de un docente solo quería ser profesor. Pero con el tiempo me di cuenta que tenia un problema, era demasiado introvertido, no participaba en ningún tipo de evento.

Desde ahí empezó la aventura de ser profesor. Realice un gran esfuerzo, y después de 28 años de estar trabajando en la SEP me doy cuenta que el tiempo se me hace muy corto y todavía no termino de aprender.

Gracias a esta lectura empiezo a entender mi identidad profesional en la docencia, que el pensar y el sentir es una forma de ver más la realidad de nuestro entorno.

Ser maestro de humanidad, como dice Esteve, es entender el mundo que nos rodea, es hacerse varias preguntas antes de realizar una actividad que se aplicará a los alumnos, es buscar nuestra identidad y ayudar a los alumnos a encontrarla, no ser medievalista, tener sentido de la humildad, entender que somos intermediarios entre la ciencia y los alumnos, que la disciplina y el tener disposición para el trabajo sean nuestra actitud y que mantengamos firmes los valores que una sociedad quiere ver en sus profesores.

Todo esto es un gran reto y un gran compromiso si queremos ser maestros de humanidad.

Tener vocación, es responder con disposición.

Hasta luego compañeros, que tengan éxito.

Feliz día.

Gustavo Delgado

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Gustavo Delgado Montes


¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y POR QUÉ?

Las actividades que realizan los estudiantes por alcanzar sus objetivos, se desarrolla en un contexto social y cultural a través de un proceso donde concilia los nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas previas. Se considera entonces una vertiente personal y otra social.

En la perspectiva conductista B.F.Skinner con estudios de Pavlov y trabajos de Thomdike, intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, ensayo y error con refuerzo y repetición, memorización mecánica. Para este modelo educativo la memorización es una habilidad solamente o una herramienta para tener la información o conocimientos previos, a partir de ahí es analizar, comprender, socializar e informar sobre los nuevos conocimientos, importante esto último para el uso de las competencias..

La teoría del procesamiento, explica sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, considerando: Captación de la información a partir de sensaciones y percepciones a corto plazo y el almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo. Esta última fase es la que refleja los conocimientos previos que debe tener el estudiante para empezar a construir los nuevos conocimientos, aplicarlos en alguna de las competencias para la solución de algún problema social de su entorno.

El aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bourner, se refiere a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, la aplicación de los conocimientos a diversas situaciones, donde experimentando descubre y comprende lo que es relevante, practicando la inducción, utilizando estrategias heurísticas y el pensamiento De esta manera las competencias básicas dan cabida a los distintos enfoques, métodos de enseñanza y contenidos y estructuras curriculares, donde las competencias refieren capacidades complejas en las que los estudiantes tendrán que hacer converger distintos saberes de manera integral, donde el alumno dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

D. Ausubel, J Novak. Indica que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, por lo que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos, y que las condiciones para este aprendizaje debe tener un significado lógico, psicológico y con una actitud activa y de motivación. Generando una memorización comprensiva, donde los aprendizajes tengan interés y sean útiles. Para el estudiante dentro de las competencias le permite aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, identificar las actividades que resultan de menor o mayor interés o dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

El cognitivismo de Merril, Gagné, presenta teorías del procesamiento de la información, ideas conductistas y del aprendizaje significativo, para explicar que el aprendizaje es un proceso activo con una combinación de la fisiología y emociones. Intervienen en el proceso condiciones internas y condiciones externas que el profesor y el modelo educativo procuraran para el aprendizaje. Esto es congruente con el enfoque por competencias, ya que los intereses diversos de los estudiantes, sus objetivos y necesidades, son tomados en cuenta (condiciones internas), por lo que la reforma educativa a través de los recursos y métodos didácticos, personal, laboratorios, talleres, prácticas, visitas, programas, etc.(condiciones externas), pueda desarrollar sus habilidades y tener un perfil adecuado a las necesidades de la sociedad.

J. Piaget, Explica a través de su modelo el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, a partir de la adaptación de los individuos al medio, considerando los estadios: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales. La construcción del propio conocimiento depende de la propia capacidad cognitiva, conocimientos previos y de las interacciones con el medio. Aprender significa entonces transformar el conocimiento a través del conocimiento activo y original del aprendiz. Esto implica la experimentación, la resolución de problemas y los errores como base del mismo. En las competencias a desarrollar se hace notar el pensamiento crítico y reflexivo, el cual permite innovar y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

Finalmente Vigotski, a través del socio-constructivismo agrega que el aprender es una experiencia social, es el aprender con otros ya sean iguales o expertos, destacando el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos. Los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno reconstruye sus conocimientos según sus esquemas, saberes y experiencias previas a su contexto. En la aplicación de las competencias, esto permite al estudiante trabajar en forma colaborativa, participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.