CÓMO APRENDE LA GENTE

Examina los descubrimientos de muchas ramas de la ciencia que aumentan considerablemente nuestra comprensión sobre lo que significa saber. Presenta las implicaciones que esos descubrimientos tienen respecto de "lo que enseñamos, cómo lo enseñamos y cómo evaluamos lo que nuestros niños (y adultos) aprenden". La comprensión de la mente -y el pensamiento y el aprendizaje, posibles gracias a la mente- ha sido una búsqueda elusiva, debido en parte a falta de herramientas poderosas para la investigación. En la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques teóricos y técnicas de investigación que se han producido, y las maneras en que comienza a convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas de la ciencia. La psicología cognitiva ha avanzado en la comprensión de la naturaleza del desempeño competente y de los principios de organización del conocimiento que subyacen a las habilidades de las personas para resolver problemas en una amplia variedad de áreas, la psicología social, la psicología cognitiva y la antropología van dejando en claro que todo aprendizaje tiene lugar en escenarios que tienen conjuntos particulares de normas y expectativas culturales y sociales. La neurociencia, va mostrando cómo el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. El objetivo de la educación se concibe, mejor, como el de ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje. La comprensión contribuye a que los individuos desarrollen una comprensión más básica de los principios del aprendizaje. La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de iniciar a los estudiantes en las materias tradicionales tales como matemáticas, ciencias, historia y literatura. Con frecuencia los estudiantes tienen oportunidades limitadas para comprender o darles sentido a algunos temas, porque muchos currículos han enfatizado la memoria más que la comprensión. El énfasis en la comprensión conduce a una de las características fundamentales de la nueva ciencia del aprendizaje: su concentración en los procesos de conocimiento. Hay mucha evidencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los maestros prestan atención a los saberes y creencias. . “Diseñando ambientes de aula” menciona algunos puntos a tomar en consideración: Las escuelas y las aulas deben centrarse en el aprendiz.- Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes en el aula. Aquí se incluyen las concepciones previas relacionadas con la materia de estudio, pero también comprender mejor al estudiante. Para ofrecer un ambiente de aula centrado en el conocimiento.- debe prestarse atención a lo que se está enseñando, porque se enseña y como es la competencia o el dominio.


Las evaluaciones formadoras, sobre la marcha, diseñadas para hacer evidente el pensar de los estudiantes tanto a los maestros como a sus compañeros son esenciales. El aprendizaje está influido, de maneras fundamentales, por el contexto en que tiene lugar.

Los maestros deben ocuparse de diseñar actividades para el aula y ayudar a los estudiantes a organizar su trabajo de manera que promuevan lo intelectual y las actitudes hacia el aprendizaje que construyen un sentido de comunidad. Los docentes estamos en este proceso de cambio, necesario e importante, para la formación de las nuevas generaciones, que puedan hacer frente a las necesidades de este nuevo siglo.